如何培养民族地区初中学生的数学能力
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发布时间:2024-07-11 02:01
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时间:2024-07-11 03:12
数学的最大趣味在于激好学生对数学知识的内在需求,让他明白认识上的“冲突”,再有趣味的数学史,科学家、数学家严谨治学的态度往往也能燃起学生的求知识欲火,为此教师应注意这方面的教育。
3.2 让学生在学习上得到“成就感”和“自信心”,从而培养学生的学习兴趣。
教师应欣赏的眼光看待自己的学生,对“差生”要用发展的眼光看待,看到他们学习态度,品质上的变化。为此,我们可以从两方面入手对学生进行赏识教育:一是在数学教学中充分发挥教学评价手段,对学生进行激励,尤其是对课堂教学的即时评价,在教学中制定教学目标要合理适应,使挑战性与可行性并存,要面向全体要因材施教;二是教师在布置作业和设计试题的依据大纲要求,依据学生实情,做到恰如其分,教师在批改、评定试卷以及讲解试题时,应充分肯定学生的进步,尤其是学生学习态度,进步程度上给予评价,中肯的批评和希望能更好地激发学生。
3.3 重视“引言”教学,培养学生学习数学兴趣。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,“引言”可让学生初步感受数学研究的对象和问题,了解数学与生产、生活、科技的联系,故切实用好引言中的内容,可调动学生学习积极性,如在进行初中几何引言教学时,可就学生最熟悉的自行车轮胎发问,为什么不把自身车轮胎制成方形或椭圆形呢?让学生顿时联想到骑方形或椭圆形自行车的感受。电视塔为什么制成许多的三角形,如何画五角星,如何测古塔高度等等,激发学生学习几何的热情。
3.4 用生动的语言,形象的比喻激发学生兴趣。
具体教学中,偶尔用几句简单、幽默的话,既能引起学生对数学的兴趣,又能避免空洞,如讲解一元一次不等式组找解的方法时,可以把对应的一元一次方程较大的根称作“大”,较小的根称作“小”,找解集时可用下面的口诀来归纳大大取大,小小取小,大小小大取中间,小小大大取不到。
4. 运用数学的抽象性和严谨性,培养学生的学习品质和实事求是的态度
作为中学数学教育者来说,在教学中要注意语言的严谨,做题的规范,解题的灵活、板书的工整,作图的规则等,使学生在言传身教中受到熏陶,潜移默化,数学具有抽象性的特点,通过数学概念,命题的形成过程的教学,培养学生从本质上思考问题的习惯。教师在严格要求自身的同时,还应严格要求学生,培养学生良好的学习习惯,可以以下两点做起:一是要求学生语言准确、规范。教师要随时纠正学生在回答问题与书面作业中的语言错误,要让学生铭记,一字之差就可以导致错误,如不等式的解:x>a且x>b,与x>a或x>b,这儿的“且”与“或”是“交”与“并”的关系有本质的不同;二是要求学生言必有据。不管是推理或计算还是作图都要有根据,有时在做题中需用某结论,尽管该结论从直观上看来正确但未给出证明,在此情况下,也只有先证明了这个结论后才能用。只有这样,在数学教学中总是不断帮助学生纠正学习中的错误,逐步加深对所学知识的理解,不断提高运用知识、技能解决实际问题的能力,从而培养学生顽强的学习毅力,养成一丝不苟、坚持真理、修正错误的实事求是的科学态度。